10 de diciembre: Día de la Democracia y los Derechos Humanos

En todo el mundo hoy se celebra el día internacional de los derechos humanos y además en nuestro país se festeja  la vuelta a la democracia. Se cumplen 29 años de aquel 10 de diciembre de 1983, fecha en la que el Dr. Raúl Alfonsín ocupaba el sillón Presidencial. Luego de una de las etapas más terroríficas de nuestra historia, el pueblo lo había elegido como presidente.

Desde aquí nos parece que estas dos celebraciones  pueden trabajarse en conjunto en las aulas. Sabemos que a esta altura del año ya no hay alumnos, pero estamos convencidos que éstos temas tienen que ser trabajados a lo largo del ciclo lectivo y desde todas las materias.

Intentaremos hacer un aporte en este sentido y compartir con ustedes diferentes propuestas didácticas.

Si bien, todos son igual de importantes, nosotros entendemos que el Derecho a la Educación es necesario para ejercitar y conquistar derechos. En este punto es que radica su gran importancia y nuestra responsabilidad como docentes de trabajar día a día fomentando una cultura de Paz y Derecho Humanos.

Entendemos que la educación es necesaria porque promueve la libertad y la autonomía personal, ayuda a formar ciudadanos activos, partícipes de los quehaceres de sus comunidades, protagonistas de sus destinos,  imprescindibles para consolidar el sistema democrático y por lo tanto, de esta manera, incorporar cada vez más sectores postergados en sus derechos.

Estamos convencidos que El Curso Básico de Conectar Igualdad contribuye desde la innovación y la actualización de los saberes pedagógicos en este sentido.

Brindamos herramientas para pensar el presente, nos ocupamos de darle un rol más activo al docente y al alumno, de potenciar el rol creativo de ambos, de incentivar la producción propia y la mirada crítica ante la realidad que nos circunda.

Esta propuesta es bien recibida por ustedes los docentes porque ambos entendemos que nuestra tarea juega un papel clave en la construcción de una sociedad más justa, democrática y que amplia derechos.

Recursos y actividades sugeridas

Nos parece importante para iniciar este tema comenzar preguntándonos.

¿Qué son los Derechos Humanos?

Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles.

Los derechos humanos universales están a menudo contemplados en la ley y garantizados por ella, a través de los tratados, el derecho internacional consuetudinario, los principios generales y otras fuentes del derecho internacional. El derecho internacional de los derechos humanos establece las obligaciones que tienen los gobiernos de tomar medidas en determinadas situaciones, o de abstenerse de actuar de determinada forma en otras, a fin de promover y proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales de los individuos o grupos. (Naciones Unidas – Oficina del Alto Comisionado para los DDHH)

Los 30 Derechos Universales abordados con videos de un minuto cada uno.

Podemos trabajar con nuestros alumnos analizando la Declaración Universal de Derechos Humanos

Como nos tiene acostumbrados José Pablo Feinman hace un muy interesante y didáctico análisis en Filosofía  Aquí y Ahora 5: Filosofía y  Derechos Humanos. Les recomendamos el Encuentro 1: Dios y los derechos humanos. Pero vale la pena ver todos.

Aula Creativa nos presenta Cine y DDHH en la que podremos encontrar recomendaciones de películas y actividades para trabajarlas en el aula.

En esta misma línea Amnistia Internacional de Cataluña nos presenta una serie de recomendaciones para trabajar estos temas desde el Cine.

Educación Matemática y Ciudadania: Propuestas desde los Derechos Humanos. Autora Maria Luz Callejo de la Vega. En el prólogo la autora nos cuenta:

“Este texto  plantea una manera nueva de aproximarse a la educación matemática desde lo concreto, desde las necesidades de la persona humana, desde sus aspiraciones y problemas cotidianos.  Por esta vía se vincula con la construcción de ciudadanía que incorpora el desafío de los derechos humanos, para construir una democracia que trascienda sus aspectos meramente formales. Así tendremos una educación matemática que responde a las aspiraciones de justicia de las mayorías y contribuye a fomentar una cultura de paz y solidaridad. La matemática se convierte entrañablemente en instrumento de conocimiento de la realidad que nos permite comprenderla críticamente y, eventualmente, intervenir en ella para hacer propuestas de cambio y transformarla.”

 Arte y Derechos Humanos. Amnistia Internacional presenta poesías, cuadros, esculturas, grabados, textos y muchas obras de arte para pensar los Derechos Humanos.

Manual de la UNESCO. “ Comprendiendo los Derechos Humanos”

Esperamos que estos materiales sean de gran utilidad para trabajar en las aulas este tema de suprema importancia. No duden en consultarnos ante cualquier duda.

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20 de Noviembre Día de la Soberanía Nacional

Se interpone ambicioso el extranjero, 

su ley pretende al argentino dar,

y abusa de sus naves superiores

para hollar nuestra patria y su bandera,

y fuerzas sobre fuerzas aglomera

que avisan la intención de conquistar.

Morir antes, heroicos argentinos,

que de la libertad caiga este templo:

¡daremos a la América alto ejemplo

que enseñe a defender la libertad!

 […]

(Vicente López y Planes, Oda patriótica federal recitada en el teatro de la Victoria la noche del 5 de noviembre de 1845).

Hoy queremos compartir con ustedes materiales para abordar la última efemérides del año. La secuencia tiene como objetivo final responder la siguiente pregunta:

¿Es importante la Soberanía para un país? ¿Por qué?

A modo de disparador sugerimos el siguiente interrogante:

¿Qué es la soberanía?

La Soberanía nacional es la facultad que posee cada Estado para ejercer el poder sobre su sistema de gobierno, su territorio y su población. Podemos decir también que se trata de la autodeterminación de una nación que sin sujetarse o someterse a ninguna otra voluntad decide sobre su destino.

¿Podemos relacionar esta palabra con otras que conocemos? ¿Cuáles?

Sugerimos utilizar alguna de las siguientes aplicaciones con las que podemos armar nubes de palabras:

Luego, seguiríamos con el motivo por el cual se produce esta efeméride:

¿Por qué festejamos este día?

A pedido del historiador José María Rosa y por medio de la Ley Nº 20.770, se ha instaurado el 20 de noviembre como Día de la Soberanía Nacional, en conmemoración de la batalla de Vuelta de Obligado.

Les proponemos  analizar los recursos recomendados  y preguntarle a nuestros alumnos si están de acuerdo con  el pedido de éste historiador.

Recursos

  • Video que describe en detalle la Batalla de la Vuelta de Obligado ilustrándo sobre el terreno, la estrategia,  las embarcaciones utilizadas y el armamento.

  • Para seguir pensado sobre éste término nos preguntamos si hay otros tipos de Soberanía. Te damos como ejemplo La Soberanía Alimentaria.

Para finalizar la actividad le podemos pedir a los alumnos que armen un mapa de ideas estableciendo relaciones entre los conceptos con alguna de las siguientes aplicaciones online:

Si no cuentan con conexión a internet, la alternativa será el Cmaptools que viene instalado en las netbooks.

Los invitamos a compartir en la sección comentarios de esta entrada las producciones de los alumnos.

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12 de Octubre

12 de Octubre 

“En 1492, los nativos descubrieron que eran indios, descubrieron que vivían en América, descubrieron que estaban desnudos, descubrieron que existía el pecado, descubrieron que debían obediencia a un rey y a una reina de otro mundo y a un dios de otro cielo, y que ese dios había inventado la culpa y lo vestido, y había mandado que fuera quemado vivo a quien adorara al sol y a la tierra y a la luna y a la lluvia que lo moja.”                           

                                                                                       Eduardo Galeano

Durante mucho tiempo y aún en muchos lugares se conmemora en esta fecha el Día de la Raza pero para nuestro calendario el nombre correcto es Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

Intentaremos, revisando materiales diversos, entender por qué existe esta diferencia y por qué ha cambiado el nombre de esta fecha.

Desde el año 1917, por decreto del entonces Presidente de la Nación, Hipólito Yrigoyen, se ha conmemorado esta fecha bajo el nombre “Día de la Raza”.

En el año 2007 el Instituto Nacional contra la  Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI) presentó un proyecto de decreto por el cual se proponía cambiar la denominación de esa fecha por “Día de la Diversidad Cultural Americana”. Finalmente, por medio del Decreto presidencial N° 1584/2010, emitido por la Presidenta Cristina Fernández de Kirchner, adquirió su actual apelativo: “Día del Respeto a la Diversidad Cultural”.

Según el proyecto de decreto , la denominación de la efeméride como “Día de la Raza” es inadecuada. La Convención Internacional sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Racial, indica el documento, determina que “toda idea o doctrina de superioridad basada en la diferenciación racial es científicamente falsa, moralmente condenable y socialmente injusta”.

Para el INADI, la utilización del término “raza” es abandonada por su carencia de sustento científico porque la biología no ha podido demostrar la existencia de estructuras genéticas de “raza” y por razones políticas y culturales.

Les proponemos los siguientes materiales para trabajar este tema en clase:

 Especial Día del Respeto a la Diversidad Cultural

Sinopsis: Una interesante reconstrucción de la vida de Cristobal Colón, la conquista y la implicancia del 12 de Octubre para nuestra identidad continental y nacional. Un recorrido que desentraña cómo se llegó a celebrar un Día de la Raza en el país, teniendo en cuenta que la fecha propone homenajear y afianzar la unión entre pueblos que tienen en común lengua, origen, cultura y religión y que, gracias a ello, se enriquecen mutuamente.

Para descargarlo en una buena calidad hay que estar registrado.

Red Escolar
La idea del mundo en el siglo XV. La ruta de las especias. La carrera europea para llegar a Asia. El encuentro con el Nuevo Mundo. Cristóbal Colón.

– MAPA XXXIII: Causas de los descubrimientos.
– MAPA XXXIV: Los viajes colombinos.

– MAPA: Aborígenes argentinos – Breve descripción de cada tribu
– MAPA: Etnias Argentinas – Descripción de cada tribu.

 Una película muy interesante llamada 1492 LA CONQUISTA DEL PARAISO

Director: Ridley Scott

Reparto: Gérard Depardieu, Sigourney Weaver, Armand Assante,…..

Y con esta película compartimos algunas sugerencias de profesores del Campus de Egresados de Conectar Igualdad que participaron del Foro de Cine e Historia.                              Sugerencias para trabajar con “1492: La conquista del paraíso”

También nos pareció importante como recurso para trabajar en el aula el Proyecto de ley “Día del respeto a la diversidad cultural”.

CD 9 Colección educ.ar “Educación Intercultural bilingüe: Debates, experiencias y recursos”. Este CD consiste en un conjunto de materiales diversos para abordar en el aula el tema de la interculturalidad, especialmente con respecto a los pueblos aborígenes. Un recorrido por textos de diversas disciplinas, videos, canciones, actividades, imágenes y otros recursos para hacer visible la realidad multicultural en que vivimos y trabajar en el aula desde una nueva perspectiva.  Viene en las Netbooks  y pueden acceder desde cualquier pestaña del Escritorio Alumno.

Fuentes Consultadas:

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Rosa Ziperovich

Trayectoria

Docente. Escritora. Funcionaria pública. Gremialista. Nació en Moisés Ville , en 1913, un pueblo pujante en lo que hace a la actividad educativa. Y en el seno de una familia que practica el comercio y doma la tierra, sin que falte tiempo para lalectura y la preocupación por los problemas sociales y políticos del momento, es lógico que hayan crecido en Rosa su amor por el saber y su sentimiento de rebelión necesaria ante la injusticia.

En la Escuela Lainez inicia su formación primaria, que luego continuará en la Escuela Fiscal Provincial Modelo, continuando sus estudios en la Escuela Normal de Rafaela “Domingo de Oro”.

Como alumna, participó de una huelga en apoyo a Amanda Arias, quien defendía innovaciones pedagógicas y que se desempeñaba como directora del establecimiento donde se recibiría de maestra años más tarde.

Se recibe de mestra en 1930, a los 17 años y toma su primer contacto con los métodos de la Escueloa Nueva Claparède Ferrière. Decroly y Montessori son algunas de sus lecturas, alas que agfregba las del Alfredo Ferrer y Francisco Guineo de los Ríos, entre otros. Le sirven para afianzar su espíritu solidario y luchador que no se ciñe a los dogmas. Llega el momento de estrenar su primer guardapolvo de maestra y lo hce en la Escuela Nº 462 de Moisés Ville donde ejerce por un lustro y en 1936 es trasladada a la Escuela Nº 262 de Monje, donde sufre su primera cesantía, acusada por el director por “portar y leer libros peligrosos”.

Meses después es reincorporada en Coronel domínguez y con posterioridad es trasladada a la Escuela Nº 851- como directora de la escuela complementria-, en la localidad de Domingo Palacios, Departamentyo San Cristobal. Su próximo destino es la Escuela Nº 735 de Estación Frontera, Departamento Castellanos. Desempeñándose como docente, se afilia al Círculo de Maestros y llega a Rosario, años más tarde, como vicerrectora de la escuela Almafuerte.

En 1950, por concurso ingresa a la Escuela Nº 119 donde llega a ser directora de la Escuela Nº 119, cargo que casi no ejerció, ya que a dos meses de asumir se la dejó cesante por el término de seis años. Fue reincorporada en 1956 en la Escuela Mariano Moreno, donde permaneció poco tiempo, ya que obtiene el cargo de supervisora después de superar un concurso muy difícil , llegando a ser responsable del Circuito A, de la 3ra. Sección Escolar, que comprende a la zona norte de Rosario.

En 1963 fue becada por la Fullbright Comission -de intercambio educativo entre Argentina y Estaados Unidos- y en razón de ello se reune en Puerto Rico con docentes que trabajan en un nuevo enfoque para la enseñanza de la matemática moderna. El Plan Nacional de Alfabetización, en 1966, la tuvo como asesora, tarea que también desempeñó en la Oranización de Rehabilitación por el Trabajo, con sede en Ginebra.

Durante la dictadura 1976-1983, y a propuesta de su sobrino, colaboró en el Asilo de Ancianos, barrio de Saladillo, en Rosario donde logró romper la pasividad y el abandono en que vivían aquellas mujeres, condenadas a triturar pan con las cabezas gachas. En el citado año 1976 es designada supervisora de escuelas.

En 1983, con el inicio de la democracia. Retornó a la docencia, de la cual nunca hubiera querido partir y lo hizo como profesora asociada en la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario.

En 1993 el Honorable Concejo Municipal la declaró Ciudadana Ilustre, rindiendo homenaje a sus ochenta años de lucha con la educación pública y su compromiso con los derechos humanos. En 1994, con 81 años de edad, fue Convencional Constituyente por el Frente Grande, que la llevó en sus listas de candidatos para la Asamblea General Constituyente, lo que la llevó como candidata a recorrer toda la provincia a pesar de su deteriorado estado de salud.

El 15 de noviembre de 1995, mientras se desempeñaba como secretaria de Cultura de la Asociación del magisterio de Santa fe, continuando con la labor gremial que iniciara en 1931, profundizó su consigna: leer para aprender, comprender, estudiar y disfrutar.

“Educación de calidad para todos, ingreso y retención de todos los chicos en el sistema escolar” su gran preocupación y meta, que originó un gran movimiento de bibliotecas escolares e incorporó nuevas metodologías de enseñanza como en matemática.

En 1969 edita su obra “Enseñanza moderna de matemática”, por el departamento de publicaciones de la Biblioteca Popular Constancio C. Vigil. Este trabajo le valió un importante reconocimiento nacional e internacional. Pero sin dudas, lo más importante fue el entendimiento de la Escuela como “institución en la problemática histórica” y como “lugar desde el cual llevar adelante una práctica social que contribuyera a generar las transformaciones necesarias hacia una sociedad más justa, democrática y solidaria”. Fue maestra, supervisora, gremialista, luchadora incansable en sus más de 80 años por los derechos humanos, Rosa Ziperovich es símbolo de la lucha en defensa de la educación pública y gratuita.

El Centro Municipal del Distrito Sur lleva su nombre. La escuela bilingüe castellano-qom Nº 1344 Cacique Taigoyé, con el Complejo Educativo Rosa Ziperovich del Barrio Toba de Almafuerte y Albert Sabin, así como una calle de Rosario llevan su nombre, así como la Biblioteca de la Asociación del Magisterio de Santa Fe, delegación Rosario, la que cuenta con su biblioteca personal.

Es autora de Matemática Inicial para Adultos (1996); Enseñanza Moderna de Matemática (1969); Matemática Moderna (1971); Pert y Camino Crítico (1972); Estadística Elemental para la Escuela Primaria (1973) y Memorias de una educadora (1992).

Falleció el 15 de noviembre de 1995.

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Día del Maestro

En 1943 la Conferencia Interamericana de Educación (integrada por educadores de toda América) se reunió en Panamá y estableció el 11 de septiembre como Día del Maestro:

Ninguna fecha es más oportuna para celebrar el día del maestro que el 11 de septiembre, día en que pasó a la inmortalidad Domingo Faustino Sarmiento.
Por tanto se declara día del maestro en todo el continente americano el 11 de septiembre
.”

Domingo Faustino Sarmiento nos parece un personaje muy importante en la historia de la educación argentina, pero también estamos convencidos que hay otros maestros a los que vale la pena recordar y que también  contribuyeron a la educación en nuestro país.

Seguramente, habrá muchos otros nombres, además de los que nosotros hemos seleccionado, y cada uno de ustedes podrá agregar otros  para trabajar con sus alumnos.

Las nuevas tecnologías nos permiten, en muchos casos, acercarnos a estos protagonistas a través de sus libros, fotos, entrevistas, infografías, etc.

Nuestra intención con esta publicación es acercarles algunos de estos recursos a modo de ejemplo, como disparadores para que ustedes los usen en sus aulas, actos o en lo que les parezca pertinente.

Comenzamos con Domingo Faustino Sarmiento y sobre este maestro ustedes podrán encontrar mucha información con facilidad, sin embargo, les recomendamos dos películas:

La primera de 1944 y se llama Su Mejor Alumno. Está en youtube.

La segunda se llama Sarmiento un Acto Inolvidable Trailer de la Pelicula  y se estrenó este año (2012).

También les compartimos una deliciosa recopilación de recursos sobre él.

El maestro Luis Fortunato Iglesias nació en Tristán Suárez, partido de Esteban Echeverría, Pcia. de Buenos Aires en 1915. Murió el 8 de agosto de 2010 en la ciudad de Buenos Aires. Ocupó variados cargos: desde maestro de la escuela primaria rural a profesor en la Universidad de La Plata, desde periodista a Inspector y Doctor Honoris Causa de la Universidad de  Lomas de Zamora.

Era un gran lector y decía que “El que sabe solamente pedagogía ni pedagogía sabe”.

“Sólo la escuela que acoge y alienta con optimismo cada intento de afirmación personal eleva el clima de su pedagogía donde son posibles los milagros y donde el maestro llega a ser el amigo más querido y mejor comprendido” (Didáctica de la libre expresión p. VI).

Les recomendamos una nota en Página 12 donde podrán conocer un poco más de este gran maestro.

Sobre él, el INFoD hizo un documental llamado  “Luis F. Iglesias: el camino de un maestro”.  Aquí pueden verlo.

Paulo Freire: Sabemos que no era argentino pero sin dudas ha marcado a muchas generaciones de docentes con su obra.

La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación

Recursos.

Página sobre Freire y su pensamiento.

última entrevista parte 1

Parte 2

Otros dos videos muy interesantes

Paulo Freire, “Pedagogía” (3 minutos, español con subtítulos en español)

Cambiando paradigmas educativos (en ingles, subtitulado al español, dura 3 minutos)

Edith Litwin se graduó en Ciencias de la Educación en 1968 en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. También se doctoró en la misma Universidad en el año 1996.
Se inició en la investigación en el mismo año de su graduación, esto es en 1968, en el Centro de Investigaciones en Ciencias de la Educación, CICE, asociado al Instituto Di Tella.
Se desempeñó como profesora titular regular plenaria de Tecnología Educativa en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la U.B.A. Ocupó diversos cargos de gestión en esta universidad tales como Directora de UBA XXI, programa de educación a distancia; programa que diseñó y dirigió por más de diez años y, en la Facultad de Filosofía y Letras: Vicedecana, Directora del Departamento de Ciencias de la Educación y del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación.
En el año 2006 recibió el Premio Konex en el área de las Humanidades y para la disciplina Educación.
Desde el año 2007 fue Directora de la Maestría en Tecnología Educativa de la Universidad de Buenos Aires y a partir de marzo del 2008 Secretaria de Asuntos Académicos de la misma universidad.
Falleció en Buenos Aires, el 5 de septiembre de 2010.

“Hay que pensar en el papel de la educación, por qué es necesario trabajar en red, el sentido en la escuela primaria, el de las del nivel medio y por qué para los profesores universitarios las TIC tiene que jugar un papel de interrogación respecto a cuál es el lugar de las tecnologías en el campo de conocimiento, y a partir de ahí como se incorporan y cuál es su valor”.

Aquí un video en el que hace referencia al uso de las  TIC en la escuela.

Interesante nota en la que Litwin habla de “Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en la educación.”

Carlos Norberto Vergara nació el 6 de junio de 1859 en Mendoza y falleció en 1929.
Fue maestro, pensador, filósofo, director, inspector, escritor. Soñador de un pueblo auténticamente libre.

“Las más preciadas conquistas de psicología infantil, conducen a un creciente respeto por  la personalidad del alumno. Ni los más vastos estudios permiten precisar de antemano el camino que seguirán los niños y los jóvenes, pues, si bien hay leyes generales en que obedece el desarrollo de todos los alumnos, éstos avanzan en forma tan diversa, que es imposible sujetarlos a una misma medida, así como es imposible saber de antemano a qué altura y en qué época aparecerán las nuevas ramas de un árbol. Tal conocimiento del alma juvenil conduce a reconocer entre las mejores conquistas pedagógicas, la convicción de que en las tendencias legítimas del mismo alumno está la mejor guía para el maestro, quien debe mirar como su principal misión la de rodear al alumno de aquello que más digna alegría le produzca, impulsándolo a la acción fructífera y ordenada.” (1916: 60-61)

Un libro suyo fue “La mamá” publicado en Buenos Aires. Edit. Estrada; [ca. 1910] Aquí pueden verlo.

También encontramos un video elaborado por la UNIPE sobre este maestro.

Nos pareció importante mencionar a Jorge Washington Ábalos  y con él, invitar a aquellos profes que trabajan esta fecha con sus estudiantes, a buscar en sus respectivas provincias referentes como este maestro, para reivindicarlos y trabajar sobre ellos aprovechando la efeméride.

Nacido en La Plata (Buenos Aires) en 1915, se trasladó a Santiago del Estero donde se recibió de maestro en  1933. Fue destinado a las escuelas rurales del bosque chaqueño de esa provincia, donde interactuó con las comunidades quechuas allí radicadas. Desde su función como maestro rural, comenzó a preocuparse y estudiar las enfermedades y animales peligrosos de la región y por esta actividad fue conocido como “el maestro bichero”. Sus primeros aportes fueron su colaboración con el médico Salvador Mazza, quien estaba instalado a orillas de Río Salado, estudiando la enfermedad que luego llevaría su nombre, el Mal de Chagas-Mazza. Luego comenzó a colaborar con Bernardo Houssay, quien sería Premio Nobel de Medicina, colectando y enviándole arañas latrodectus (viuda negra) vivas, con las que el sabio elaboraba suero.

“Muchas veces la gente me pregunta si soy un docente, un científico o un escritor. Yo no creo ser formalmente ninguna de esas tres cosas. En todo caso, soy lo primero y con limitaciones. Me reconozco como un maestro rural, sólo un maestro rural que ha ido a la ciudad a solucionar problemas de esa área de gente de Santiago, con la cual hizo sus primeras experiencias. Todo lo demás es un accidente en mi vida, una circunstancia…; los trabajos científicos, los libros de carácter literario.”

Textos de y sobre Jorge W. Abalos en Internet

Rosario Vera Peñaloza nació el 25 de diciembre de 1873 en el pueblo de Atiles, La Rioja. Dedicó su vida a la enseñanza. Fundó el primer jardín de infantes argentino. El Consejo Nacional de Educación le encargó la formación del Primer Museo Argentino para la Escuela Primaria, hoy Complejo Museológico del Instituto Félix Bernasconi. Luego de una admirable trayectoria, llegó a Inspectora de Enseñanza Secundaria, Normal y Especial. Falleció el 28 de mayo de 1950. Esa es la fecha que se toma, precisamente, para conmemorar, en su honor, el “Día de la Maestra Jardinera” y el “Día de los Jardines de Infantes”.

Educ.ar publicó un trabajo de la UNIPE en el que podrán encontrar una buena síntesis de la obra de esta docente, datos su biografía, etc.

La dictadura cívico -militar lamentablemente también se llevó maestros y en este día nos parece importante recordarlos con dos ejemplos.

Marina Vilte nació en San Salvador de Jujuy en 1938 es el nombre que lleva hoy el Instituto de Investigaciones Pedagógicas de CTERA.  Nombre que representa un homenaje a la lucha y el compromiso docente

Encontramos una canción de Bruno Arias llamada “ Marina Vilte, el otro carnaval” (Letra Pachi Alderete/Música Bruno Arias)

Hay un libro sobre su historia llamado “Marina Vilte: blanco en los 70”. Más info sobre Marina aquí.

Isauro Arancibia fue un maestro y dirigente sindical argentino, oriundo de Monteros, Tucumán. Uno de los fundadores de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA). Asesinado el 24 de marzo de 1976.

Maestro rural desde muy joven, llegó a dirigir la Agremiación de Trabajadores de la Educación Provincial (ATEP), y desde allí impulsó la unidad de todos los gremios, principalmente con la FOTIA de Atilio Santillán. Fue protagonista del proceso que llevaría a la fundación de CTERA, de la que fue su Secretario General Adjunto.

En la noche del 24 de marzo, un grupo de tareas integrado por policías y civiles irrumpe en el local de ATEP, donde Arancibia vivía junto a su hermano Arturo. Con dos escopetas de caza, resistieron y dieron muerte a uno de los asesinos, antes de perder ellos la vida. El cuerpo de Isauro Arancibia tenía ciento veinte balazos (y su hermano Arturo, setenta).

En su homenaje, una decena de escuelas argentinas llevan su nombre, al igual que el auditorio de la Central de los Trabajadores Argentinos y diversas agrupaciones sindicales docentes. El documental “Maestros del viento” relata su vida, al igual que el libro “La oruga sobre el pizarrón”, del escritor tucumano Eduardo Rosenzvaig.

Hay un centro de educadores en la C.A.B.A que lleva su nombre http://www.centroeducativoisauroarancibia.org/ y recomendamos como un gran homenaje en este día leer la siguiente nota que nos da cuenta del trabajo que hoy realizan los docentes en este centro.

También en Homenaje a los Docentes comprometidos nos parece justo mencionar a Carlos Fuentealba.

Nacido en Junín de los Andes, 1966 – Neuquén, 5 de abril de 2007) fue un docente y activista sindical argentino asesinado por la espalda a quemarropa por la Policía Provincial durante un operativo que buscaba impedir un corte de ruta en la provincia del Neuquén, Argentina, el día anterior.

Sobre este maestro Canal Encuentro realizo un Documental

Por último les recomendamos dos series de Canal Encuentro.

“Pública y Gratuita”

Sinopsis: Una invitación a conocer la historia de la educación pública argentina a partir de un enfoque histórico, sociológico, económico y político. Un recorrido temático que aborda del siglo XIX al XXI y que da cuenta de los cambios y los procesos de construcción de un Estado nacional. Pública y gratuita tiene en cuenta el contexto latinoamericano y mundial, y se propone como una herramienta que permita revalorizar la calidad de la educación pública nacional, defendiendo la democratización y la igualdad de acceso como valores esenciales.

Escuela de maestros 

Sinopsis: Los cambios en las instituciones, en la manera en que se enseña y en que se aprende, en los vínculos entre generaciones y en las demandas que surgen de la relación escuela-comunidad complejizan la tarea que los docentes llevan adelante día a día. A partir de distintos ejes temáticos, Escuela de maestros explora el trabajo de los docentes en diferentes escuelas del país.

Un saludo afectuoso a tod@s l@s docentes que día a día contruyen la escuela.

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17/08/1850 – Muere José de San Martín, general argentino, propulsor de la independencia de Argentina, Chile y Perú.

Al conmemorarse un nuevo aniversario de la Muerte de uno de los próceres más destacados de nuestra historia nos pareció importante acercar recursos y actividades para recordar y trabajar en el aula, la vida de este hombre que jugó un papel clave en la declaración de nuestra independencia y fue propulsor de la independencia de Chile y Perú.

Consideramos útil comenzar con un Video elaborado por el historiador Gabriel de Meglio para Canal Encuentro que nos ayudará a conocer un poco más sobre vida de Don José.

Para continuar conociendo un poco más del libertador, pero esta vez desde un aspecto más humano, Canal Encuentro nos presenta la Historia de amor de San Martín y María de los Remedios de Escalada.

El amor oficial de San Martín

También en la página El Historiador, cuyo director es Felipe Pigna, hay un interesante cuestionario mediante el cual se va relatando la vida y obra del General. Desde dónde nació, pasando por los motivos que lo trajeron de vuelta al Río de la Plata, sus Batallas, la relación con otros políticos destacados de la época hasta cómo vivió en sus últimos años:
 Preguntas sobre San Martín

Partiremos de frases de este célebre personaje y a través de ellas recordaremos hechos históricos en los que San Martín tuvo un papel destacado.

San Martín y la Independencia de 1816.

“Hasta cuándo esperamos declarar nuestra independencia. ¿No le parece a usted una cosa bien ridícula, acuñar moneda, tener el pabellón y cucarda nacional y por último hacer la guerra al soberano de quien en el día se cree dependemos? ¿Qué nos falta más que decirlo? Por otra parte, ¿qué relaciones podremos emprender, cuando estamos a pupilo? (…) Ánimo, que para los hombres de coraje se han hecho las empresas.”(Fuente: Carta de José de San Martín al diputado por Cuyo Godoy Cruz; en Ricardo Levene, El genio político de San Martín, Buenos Aires, Depalma, 1950.)

Luego de declarada la Independencia San Martín, el 18 de enero de 1817, emprendrá el Cruce de los Andes.

“De lo que mis granaderos son capaces, solo lo sé yo, quien los iguale habrá quien los exceda no”.

“Los soldados de la patria no conocen el lujo, sino la gloria”

“Para los hombres de coraje se han hecho las empresas”

“Seamos libres, lo demás no importa nada”.

Además de recomendarles las película ” Revolución. El cruce de los Andes”  un film protagonizado por Rodrigo De la Serna y dirigido por Leandro Ipiña, que narra la epopeya del libertador Don José de San Martín en la campaña militar que constituyó un hito fundamental para la Independencia americana.

Para esta película Conectar Igualdad pareparó diez secuencias para trabajar, a partir de imágenes y textos, tramos cruciales de la vida y la campaña libertadora de José de San Martín y su trascendencia en la historia y la política nacional.

Aquí pueden ver esta genial propuesta llamada Revolución en el Aula

Otro recurso interesante que muestra claramente la estrategia de las seis columnas para derrotar a los realistas en Chile es este video.

Les recomendamos este mapa que nos ayuda a situarnos espacialmente en esta increíble gesta.

http://www.mapaeducativo.edu.ar/mapserver/aen/socioterritorial/cruce_andes/index.php

Hacía 1819 los enfrentamientos entre Bs As y algunas provincias del interior , que un año más tarde llevarían a la Batalla de Cepeda (1820) y a la anarquía, eran conocidos por San Martín pero éste se encontraba en plena lucha contra los realistas en Chile. Preocupado por esta Situación redactó dos cartas que dicen:

El 13 de marzo de 1819, San Martín expresa en carta al caudillo oriental José Gervasio de Artigas su preocupación por la guerra civil declarada entre Santa Fe, la Banda Oriental y Buenos Aries: “Me hallaba en Chile acabando de destruir el resto de maturrangos que quedaban como se ha verificado e igualmente aprontando los artículos de guerra necesarios para atacar a Lima, cuando me hallo con noticias de haberse roto las hostilidades por las tropas de usted y de Santa Fe contra las de Buenos Aires. (…) Cada gota de sangre americana que se vierte por nuestros disgustos me llega al corazón. Paisano mío, hagamos un esfuerzo, transemos todo, y dediquémonos únicamente a la destrucción de los enemigos que quieran atacar nuestra libertad. No tengo más pretensiones que la felicidad de la patria. En el momento que ésta se vea libre renunciaré el empleo que obtenga para retirarme; mi sable jamás se sacará de la vaina por opiniones políticas…”

El mismo día, 13 de marzo de 1819, también se dirige a Estanislao López, gobernador de Santa Fe, intentando conciliar las desavenencias internas: Unámonos, paisano mío, para batir a los maturrangos que nos amenazan: divididos seremos esclavos: unidos estoy seguro que los batiremos: hagamos un esfuerzo de patriotismo, depongamos resentimientos particulares y concluyamos nuestra obra con honor. La sangre americana que se vierte es muy preciosa y debía emplearse contra los enemigos que quieren subyugarnos. El verdadero patriotismo, en mi opinión, consiste en hacer sacrificios: hagámoslos, y la patria, sin duda alguna, es libre, de lo contrario seremos amarrados al carro de la esclavitud. Mi sable jamás saldrá de la vaina por opiniones políticas. (…) Transemos nuestras diferencias; unámonos para batir a los maturrangos que nos amenazan y después nos queda tiempo para concluir de cualquier modo nuestros disgustos en los términos que hallemos por convenientes sin que haya un tercero en discordia que nos esclavice”. (fuente el historiador.com)

San Martín renuncia a su cargo de jefe del Ejército de los Andes, pero es confirmado por sus propios compañeros con la firma del Acta de Rancagua (Chile). Es designado general en jefe de la Expedición al Perú. Antes de embarcarse en la expedición para dar libertad al Perú, San Martín se dirige a los habitantes de las Provincias Unidas en proclama del 22 de julio de 1820: “Compatriotas: voy a emprender la grande obra de dar libertad al Perú, mas antes de mi partida quiero deciros algunas verdades  que sentiría las acabaseis de conocer por experiencia. (…) Vuestra situación no admite disimulo; diez años de constantes sacrificios sirven hoy de trofeo a la anarquía; la gloria de haberlos hecho es mi pesar actual cuando se considera su poco fruto. Habéis trabajado un precipicio con vuestras propias manos y acostumbrados a su vista, ninguna sensación de horror es capaz de deteneros.

Compatriotas: yo os hablo con la franqueza de un soldado. Si dóciles a la experiencia de diez años de conflictos no dais a vuestros deseos una dirección más prudente, temo que cansados de la anarquía suspiréis al fin por la opresión y recibáis el yugo del primer aventurero feliz que se presente, quien lejos de fijar vuestros destinos, no hará más que prolongar vuestra incertidumbre. (…)

El 20 de agosto zarpa la flota libertadora hacia Lima (Perú). El 12 de septiembre San Martín desembarca en el puerto peruano de Pisco.

1821, 12 de julio, las tropas entran a Lima y se proclama la Independencia del Perú.
Es designado Protector del Perú.  El 28 de agosto suprime la esclavitud y la mita y crea la Biblioteca del Perú.

“Mientras existan enemigos en el país y hasta que el pueblo forme las primeras nociones del gobierno de sí mismo, yo administraré el poder directivo del Estado, cuyas atribuciones, sin ser las mismas, son análogas a las del Poder Legislativo y Ejecutivo. Pero me abstendré de mezclarme jamás en el solemne ejercicio de las funciones judiciarias, porque su independencia es la única y verdadera salvaguardia de la libertad del pueblo; y nada importa que se ostenten máximas exquisitamente filantrópicas cuando el que hace la ley o la ejecuta es también el que la aplica” (ESTATUTO PROVISIONAL DE 1821)

Queremos compartir con Ustedes un libro de Jorge G. Paredes M. llamado “San Martín, Protector del Perú. Su obra gubernativa.” En el que analiza no solo la obra de San Martín como durante su protectorado sino también los distintos análisis que se han hecho a lo largo del tiempo sobre la Independencia de ese país.

En el sur del continente, en lo que hoy conocemos como Argentina, continúa el estado de anarquía y el poder de Bs As se hace cada vez más fuerte. Frente a los intentos por organizarse de los sectores federales priman los pactos interprovinciales con Bs As como centro de los mismos.

“Bolívar y yo no cabemos en el Perú”

En 1822 nuestro genaral tendrá una reunión clave con Simon Bolivar, otro general libertador que viene del norte de America del Sur. El 26 y 27 de Julio se entrevistanGuayaquil. San Martín deja a Bolívar la conducción de la guerra y vuelve a Lima. Renuncia a todos los cargos y se dirige a Chile.

Sobre Simon Bolivar recomendamos Filosofía aquí y ahora IV | Simón Bolívar y la unión latinoamericana.

Este video nos pareció que sirve para ilustrar esta reunión y la posición tomada por San Martín

También hay una carta de San Martín a Bolivar que nos ayudará a entender esta decisión.

Luego de pasar por Chile se instalará en Mendoza y el gobierno de Buenos Aires, en 1823, le niega la posibilidad de trasladarse a Buenos Aires para ver a su familia. San Martín era un peligro para los intereses de quienes gobernaban esa provincia. La figura de Rivadavia toma cada vez más fuerza en esos pagos.

“…Mi separación voluntaria del Perú parecía me ponía al cubierto de toda sospecha de ambicionar nada sobre las desunidas Provincias del Plata. Confinado en mi hacienda de Mendoza, y sin más relaciones que algunos vecinos que venían a visitarme, nada de esto bastó para tranquilizar la desconfiada administración de Buenos Aires; ella me cercó de espías; mi correspondencia era abierta con grosería…” (Altamira, Luis Roberto: “San Martín. Sus relaciones con don Bernardino Rivadavia”. Impresiones Pellegrini 1950. Museo Histórico Nacional. Su Correspondencia)

Recién a fines de Diciembre de ese año y luego de la muerte de su esposa llega a Buenos Aires pero pronto partirá hacia Europa.

Cuando San Martín partió de Mendoza para cruzar los Andes, su hija Mercedes tenía cuatro meses y se volvieron a ver en 1818 después del triunfo de Chacabuco.
Debido a la enfermedad de su esposa Remedios, su hija, la niña Mercedes fue criada y educada por sus abuelos, lo que derivó en una niña caprichosa y maleducada.
En 1924 se embarcaron juntos a Europa y una vez en Francia, el General San Martín se ocupó de reeducarla, y entre otras cosas escribió estas Máximas en el año 1825.

Esta infografía puede ser de gran utilidad para ver cómo continuá la vida del libertador que seguira vinculado a las actividades políticas.

También recomendamos esta publicación La Gazeta Federal, una página que trabaja sobre la Historia Argetina, en la que podrán encontrar información sobre:

Prohíbo el que se me haga ningún género de funeral y, desde el lugar en que falleciere, se me conducirá directamente al cementerio sin ningún acompañamiento, pero sí desearía el que mi corazón fuese depositado en el de Buenos Aires.”

 

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9 de julio: Día de la Independencia

La convocatoria al Congreso

Esa convocatoria fue hecha por el Director Supremo sustituto, Ignacio Álvarez Thomas, en la segunda mitad del año de 1815, y los diputados fueron electos en las últimas semanas de ese año o en las primeras del año siguiente. Cada provincia eligió un diputado cada 15.000 habitantes.

La elección de la ciudad de Tucumán se debía a los ingentes problemas que había debido enfrentar la Asamblea del Año XIII por la negativa de los federales de someterse a la influencia porteña. De hecho, en las famosas instrucciones del año 1813, los representantes orientales habían exigido que el gobierno no se estableciese en la ciudad de Buenos Aires. El Estatuto había sido redactado bajo la impresión de una revolución hecha en alianza con los federales, y la Junta había cedido a esa exigencia. De todos modos, ésta eligió reunir el Congreso en Tucumán, una ciudad muy lejos de la influencia de Artigas, explicando que era porque ésta quedaba aproximadamente en el centro del ex Virreinato, además de estar protegido por el Ejército del Norte, cuyo cuartel general estaba en esa ciudad.

Las sesiones se iniciaron el 24 de marzo de 1816, con la presencia de 33 diputados. Para las sesiones se alquiló una casa, propiedad de Francisca Bazán de Laguna, que sería declarada Monumento Histórico Nacional en 1941.

Dieciocho de los Diputados electos eran abogados, nueve de ellos, sacerdotes, y dos más eran frailes, mientras que los otros cuatro eran militares.

Varios territorios de las provincias del Alto Perú, que habían pertenecido al Virreinato del Río de la Plata, no pudieron hacer llegar sus representantes por haber sido reconquistados por los realistas. Tal fue el caso de La Paz, Cochabamba, Santa Cruz de la Sierra y Potosí. Durante la tercera expedición auxiliadora al Alto Perú habían sido electos los diputados por Chichas, Charcas y Mizque, pero sólo algunos de ellos llegaron a incorporarse.

Las provincias de la Liga Federal, la Banda Oriental, Corrientes, Entre Ríos, Misiones y Santa Fe, no enviaron sus representantes, por estar de hecho en una situación de guerra civil con el gobierno central. Sólo la provincia de Córdoba – que también se consideraba miembro de la Liga, pero no estaba aún en guerra con el Directorio – envió sus representantes, todos ellos de clara inclinación hacia el federalismo.

Por su parte, el Paraguay ya era un territorio independiente de hecho, tanto de España como de las Provincias Unidas. En 1813, mediante un Congreso Nacional, había cambiado su nombre de Provincia del Paraguay al de República del Paraguay..

La declaración 

Ante el avance de lo españoles, las consultas a Belgrano (por entonces al mando del ejercito del Norte) y las presiones de San Martín el 9 de julio de 1816, el Congreso de Tucumán resolvió tratar la Declaración de la Independencia. Presidía la sesión el diputado por San Juan, Juan Francisco Narciso de Laprida.

El secretario Juan José Paso leyó la propuesta: preguntó a los congresales “si querían que las Provincias de la Unión fuesen una nación libre e independiente de los reyes de España y su metrópoli”. Los diputados aprobaron por aclamación y luego, uno a uno expresaron su voto afirmativo. Acto seguido, firmaron el Acta de la Independencia.

Y es por esta razón que el 9 de julio es feriado en nuestro país y conmemoramos una efeméride. Por lo tanto, discursos, actos escolares y tratar el tema en el aula es recurrente año a año, escuela a escuela, docente a docente… Lo diferente es la forma de abordarlo. Nosotros queremos acercarles algunas ideas para aprovechar el uso de la tecnología en el aula.

Para ello les sugerimos que realicen con sus alumnos una línea de tiempo. Si cuentan en la escuela con servicio de internet pueden utilizar: dipitytimerimetimetoastxtimeline. Timerime está en español, sin embargo todas son de muy amigable navegación. En cambio, si no tienen internet, la alternativa es utilizar el software cronos que viene instalado en las netbooks del Programa Conectar Igualdad o crearla con alguna planilla de cálculo como excel (Microsoft Office) o Calc (Open Office). A modo de ejemplo, aquí les dejamos una confeccionada en Dipity:

Además les proponemos un paseo virtual por la Casa de Tucumán a través del sitio Educ.ar.

Y como ya se nos hizo costumbre, un stack de Delicious con sitios web alusivos a la fecha: actos escolares, discursos, notas de opinión, material, secuencias didácticas, imágenes, videos,  canciones, y todo lo que un profesor necesita en un momento como este.

¡Qué lo disfruten!

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